Нарушения освоения письма + Нарушения навыка чтения + Нарушения базовых арифметических навыков [Наталия Романова-Африкантова]

Складчина: Нарушения освоения письма + Нарушения навыка чтения + Нарушения базовых арифметических навыков [Наталия Романова-Африкантова]

1. Формирование и нарушения освоения письма и графомоторного навыка. Междисциплинарный подход

Для кого: психологи, педагоги, нейропсихологи, специалисты по работе с человеком, а также родители, интересующиеся нейронаучным подходом к развитию.

Вебинар 1. Формирование навыка письма. Первые шаги.

• из каких функциональных кирпичиков состоит навык письма: от умения сидеть до мотивации писать
• как правильно обучать ребенка письму
• когда не рано и может ли быть поздно – этапы развития графомоторного навыка
• какие методики надо использовать, а какие – пора запретить?
• нужно ли учиться писать печатные буквы?
• читать или писать – что раньше?

Вебинар 2. Нарушения навыка письма.

• что такое дисграфия и легастения?
• дисграфия в Советском союзе/России. История исследований
• нарушения письма. Логопедический подход
• нарушения письма. Нейропсихологический подход.

Вебинар 3. Нарушения письма. Междисциплинарный подход.

• сенсорная интеграция и ее связь с формированием графомоторного навыка
• влияние сенсомоторной дезинтеграции на письмо
• нарушения речи и письма – есть ли связь?захват. Причины и следствия формирования неправильного захвата.
• регуляторная дисграфия – откуда берется и с чем связана

Вебинар 4. Нарушения письма. Диагностика и коррекция.

• сбор анамнеза, анализ навыка письма и выдвижение гипотезы.
• как предположить причину дисграфии, глядя на письменную работу?
• проведение диагностических проб. Каких? Зачем?
• интеграция рефлексов – влияет ли на навык письма?
• анализ полученных результатов, определение проблемных функций и факторов.
• составление плана коррекции
• рекомендации для учителей и родителей
• как диагностировать трудности до начала обучения и профилактировать их?

2. Формирование и нарушения навыка чтения. Междисциплинарный подход. 2.0

Вебинар 1. Формирование навыка чтения. Первые шаги.

• из каких функциональных кирпичиков состоит навык чтения: от умения следить глазами до мотивации читать
• как правильно обучать ребенку чтению
• когда не рано и может ли быть поздно?
• какие методики надо использовать, а какие – пора запретить?
• как подобрать книжки для первого самостоятельного чтения?
• как сформировать мотивацию к чтению?
• что необходимо, чтобы ребенок полюбил читать?

Вебинар 2. Нарушения навыка чтения.

• что такое дислексия и легастения?
• нарушения чтения на материалах английского и немецкого языков
• дислексия в Советском союзе/России. История исследований
• нарушения чтения. Логопедический подход
• нарушения чтения. Нейропсихологический подход.

Вебинар 3. Нарушения чтения. Междисциплинарный подход

• зрение: острота, конвергенция, аккомодация, поля зрения, цветовосприятие и окуломоторный контроль.
• зрительный гнозис.
• что такое зрительный вектор и зачем определять ведущий глаз?
• связь чтения и дыхания.
• нейродинамика и нарушение чтения.
• влияние сенсомоторной дезинтеграции на чтение
• нарушения речи и чтение – есть ли связь?
• аналитическая и холистическая стратегия, сукцессивная функция и ее связь с чтением.
• интеграция движений глаз, дыхания и артикуляции.
• понимание прочитанного: рабочая память, номинативная функция речи, лексико-грамматический фактор.
• нарушения понимания чтения и пространственного восприятия – есть ли связь?
• чтение с выражением. Кому? Зачем?
• влияние нарушений чтения на школьную успеваемость по другим предметам.
• выученная беспомощность у детей с нарушениями чтения и поиск новой мотивации.
• Вебинар 4. Нарушения чтения. Диагностика и коррекция.
  — сбор анамнеза, анализ навыка чтения и выдвижение гипотезы.
  — проведение диагностических проб.
  — анализ полученных результатов, определение проблемных функций и факторов.
  — составление плана коррекции
  — рекомендации для учителей и родителей
  — как диагностировать трудности до начала обучения и профилактировать их?

А также:
— материалы для диагностики (в версии 2.0 – готовый к распечатке комплект стимульных материалов)
— подборка и обзор пособий и материалов для коррекции навыков чтения

3. Формирование и нарушения базовых арифметических навыков. Решение математических задач. Междисциплинарный подход

Вебинар 1. Нейрональные основы счета. Как мозг понимает число и количество

Блок № 1.Введение в нейропсихологию арифметических навыков.

• Акалькулия и дискалькулия: определения, различия (приобретенная vs. развивающаяся).
• Краткий исторический обзор (случаи Герстмана, исследования на пациентах с очаговыми поражениями).

Блок № 2.Фундамент: дочисловые и базовые числовые представления.

• Система приблизительного представления чисел (ANS) и «чувство числа» (number sense).
• Внутритеменная борозда (intraparietal sulcus) как ключевая зона для обработки количества.
• Субстраты для точного счета (символические представления).

Блок № 3.Три основных мозговых сети, задействованных в счете:

• Теменно-затылочная сеть: зрительно-пространственная обработка цифр и их расположения (позиционная система счисления).
• Фронтальная сеть: рабочая память, контроль над действиями, решение сложных задач.
• Височная сеть (левая): речевые аспекты счета, автоматизированные вербальные таблицы (сложение, умножение).

Блок № 4.Мышление — от пирамидки к алгебре

Вебинар 2. Диагностика нарушений базовых арифметических навыков у детей

Блок № 1.Типология дискалькулий развития.
Модель Брайана Баттерворта и другие подходы (вербальная, практо-гностическая, дислексическая, графическая).

Блок № 2.Протокол обследования арифметических навыков.
Этап 1. Оценка базовых компонентов:

• Восприятие и понимание количества (сравнение, оценка, выбор большего).
• Зрительно-пространственные функции (ориентация в числовом ряду, состав числа).
• Речевые функции (называние чисел, понимание математической терминологии).
• Рабочая память (удержание условия, промежуточных результатов).

Этап 2. Оценка арифметических операций:

• Сложение/вычитание vs. умножение/деление: разные механизмы?
• Письменный и устный счет: анализ ошибок (пропуск разряда, игнорирование знака, персеверации).
• Автоматизированность навыка (табличное умножение).

А также: вектор зрительно-пространственного восприятия и окуломоторный контроль.

Вебинар 3 Нейропсихология решения математических (текстовых) задач
Ключевой вопрос:
Почему ребенок хорошо считает столбиком, но не может решить задачу?

Блок № 1.Решение задач как комплексная ВПФ.
Модель процесса решения: декодирование текста → построение семантической модели → выбор стратегии → вычисления → ответ.

Блок № 2.Анализ звеньев, которые могут нарушаться:

• Понимание текста: лингвистические трудности, логико-грамматические конструкции («на сколько больше?», «во сколько раз?»).
• Визуализация и схематизация: неспособность перевести текст в образ или схему.
• Планирование: неумение выстроить последовательность шагов.
• Удержание условия и промежуточных результатов (рабочая память).
• Контроль: проверка правдоподобия ответа.

Блок № 2.Типы задач и их мозговая организация:
Задачи на движение, на части, на соотношение — разные когнитивные требования.

Вебинар 4. Стратегии и методы коррекции. От нейропсихологической теории к практике

Блок № 1.Принципы нейропсихологической коррекции:
опора на сильные стороны, простраивание дефицитарных функций, поэтапность, движение от наглядно-действенного к абстрактно-логическому.

Блок № 2.Банк методов и упражнений, адресованных разным уровням:

• Коррекция базовых представлений: работа с множествами, сенсорный счет, весы, числовая линия.
• Коррекция зрительно-пространственного компонента: графические диктанты, таблицы Шульте, работа с разрядами, ориентация в числовом ряду.
• Коррекция речевого компонента: отработка математической лексики, составление задач, проговаривание алгоритмов.
• Коррекция управляющих функций: игры на правила, пошаговые инструкции, решение задач с избыточными данными, обучение самоконтролю.
• Работа с текстовыми задачами: алгоритм «чтение → рисунок/схема → простое предложение-описание → выражение → вычисление».

Блок № 3.Технологии и инструменты: использование интерактивных числовых линий, математических планшетов, специализированного ПО и игр (например, «NumberBonds»).

Блок № 4.Заключение. Интеграция знаний.
Алгоритм работы специалиста: от диагностики к составлению индивидуального маршрута. Ответы на вопросы.

Цена 16730 руб.